余长军老师是安徽电气工程职业技术学院动力工程系专职教师，工作30年，从教17年，教过的学生一届又一届，但他依然不忘初心、奋勇前进，不断探索创新教育教学方法，用热情去追求职业发展，用爱心去经营专业发展，用智慧去培养学生技能。

精益求精 传道授业

“师者，所以传道授业解惑也。”余老师从教本院电厂热能动力装置、火电厂集控运行，上海电力大学函授专升本能源动力专业专业基础课、专业课程，热爱教育教学工作，业务精湛，精益求精。他富于艺术感的设备工作原理分析使学生身临其境，使抽象枯燥的内容变得生动有趣，极大的鼓舞了学生的学习兴趣，并培养了文理的综合思维。

在教育教学中，余老师提倡因材施教，价值引领。他说：“培养学习习惯，要做到课前预习，课后复习，日清，周结，阶段反馈。”充分利用云班课等现代信息技术，提高教学效果。

教育家马卡连柯说过，教师集体和学生集体并不是两个集体,而是一个共同成长的教育集体。余老师在传道授业中，还不忘学习新知识新观点，并用于教育教学实践。遇到学习困难的学生，余老师设身处地地帮助学生从自身成长发展特点出发，分析学生的职业发展规划，积极运用教育学和心理学理论，尝试多角度挖掘学生自身的积极潜能和力量，缓解学生的压力，逐步让学生恢复了信心。

努力奋进 践行教学改革

高等职业教育快速发展，已成为高等教育的“半壁江山”，一个具有中国特色和充满生机活力的高等职业教育体系正在形成，体现以服务地方企业为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能人才的高职教育教学发展和改革的指导思路更加明确。

三教改革的践行者。余老师深刻认识到高职教育本质上属于职业教育范畴，在培养模式上必须树立起正确的人才观，以电厂热能动力装置专业为例，根据企事业单位对本专业应用性人才岗位群的需要，培养一线专业人才，强调理论与实际相结合，培养学生的实际工作能力。以专业技术应用能力和基本素质为主线构建培养计划，构建具有应用性的课程能力体系，突出技能课程和实践课程，使之与理论教学相辅相成，相互融合，将学生培养成为专业知识扎实、动手能力强的应用性人才。目前课程体系针对性和实用性强，结构合理，科学可行，突出体现本专业应用性专业人才培养的办学特色。

余老师根据教学需求，不断完善教材选取和建设。教材是教师教和学生学的主要依据。针对高职教育教材近年出版的精品教材不多，主要原因是教材没有体现高职教育的特色。在选取国家规划教材的同时，组织专业任课教师利用自身教学实践优势，编写实用性强的补充讲义，在编写中引入“国家职业标准”中的技能要求和知识要求为培养目标，注重知识点和技能点的有机结合，着力培养学生运用知识的基本技能、技巧。

余老师认为现代教育不仅要完成传授知识和训练技能的任务,还要完成发展能力渗透高职教育的任务，不能再采用传统课堂“填鸭式”教学法，通过灌输方式，强化知识记忆。要充分利用现代信息技术，在教学中采用启发式、案例教学法等多种教学方法的结合，要以学生为主体、教师为主导开展课堂教学活动。

余老师在积极探索着如何实现三教改革，如何践行三全育人新理念，将自己的研究成果总结应用，主持完成完成省级专业建设教学研究2项，参与省级重大教学研究1项，主持完成国家级创新发展行动计划1项，参与国家级教学研究项目2项。先后发表教学研究论文6篇。

赛教融合、以赛促教。全高等职业院校学生大型火电机组集控运行技术技能竞从2014年开始举办，为了提高学生的技能水平和学习兴趣，余长军老师每次都认真组织学生报名参赛，在疫情期间也没有中断，疫情期间，学生不能到校集中培训，就改为线上进行辅导，每天都是通过电话或QQ、微信平台督促学生联系，从参赛以来，取得了优异成绩，其中一等奖9人，二等奖16人，三等奖11人。

职业大赛是一个高职教学改革非常难得的导向标，余老师深入研究技能大赛的导向作用，修订人才培养方案和课程标准，将技能大赛的试题中有非常明确的技能要求体现在专业教学内容中。

热爱生活、关爱同事。余长军不仅是一位教学能力过硬、爱岗敬业的好老师，在职业道德、教学方法、管理学生等方面他毫无保留地给予年轻教师许多的帮助，真正发挥了“传帮带”的作用。很多年轻缺少企业一线工作经验，在学生实践实训教学中中碰到问题，都愿意向他请教，他利用自己丰富的实践教学经验，总是耐心地、毫不吝啬地与大家分享经验，并一起做好学生的实践实训教学，共同编写课程标准，课程教案，讨论课程如何开展。

余长军关爱同事，大事小事愿意为大家分忧。在教学、科研方面只要有新的体会和收获，都会利用校验活动与同事分享交流。（动力工程系）